适合幼兒園小朋友玩的集體性 遊戲 及遊戲规则?
下面我来讲一說咱们班（現中班）三個常玩的室内遊戲。這三個遊戲已玩了一年了，可是孩子们仍是有很浓的樂趣，我想和咱们班教员對遊戲的“深度”發掘有關。這個“深度”指甚麼呢？容我渐渐說来~1
鼻子鼻子遊戲
加深（一）：說一些不常說微晶瓷,身體部位
加深（二）：熟悉方位
加深（三）：熟悉新事物
加深（四）：對新同窗、教员名字（學 号）的影象
加深（五）：節拍、腔调、音量的變革。
详细的弄法就是：大師一块兒一只手摸着鼻子，教员一向說鼻子鼻子鼻子，忽然變更口令，酿成，其他的工具，小朋侪们一块兒指阿谁工具。
這個遊戲在小班刚起頭接触的時辰，以五官和常說的身體部位為主，重要目標是把握這类遊戲法则。當孩子把握了遊戲的法则，便可以“加深”了，加深就是指：遊戲法则自己稳定，内容做一些调解，讓孩子在玩遊戲的進程中，不是原地踏步，是在不知觉中成长的。
加深（一）：說一些不常說身體部位。如手段、面颊、脚腕、夹肢窝等等，這些讓孩子加倍领會本身的各個身體部位。
加深（二）：熟悉方位。孩子的方位認知次序是先上下、然後先後、最後是摆布。小班的小朋侪上下都晓得，不少都晓得本身的先後，但是分不清椅子的先後，中班的小朋侪分不清摆布，這些以本身為中間的方位和某個事物的方位均可以在遊戲中說。好比“鼻子鼻子鼻子鼻子….，椅子前腿”
加深（三）：熟悉新事物。我班升入中班後，從一楼搬家到二楼。在新的情况中，經由過程玩遊戲来熟悉本身的新班级。好比：“鼻子鼻子鼻子….，美工區”
加深（四）：對新同窗、教员名字（學号）的影象。本學期咱们班来了觉得复活，两位新教员，并且泛泛會有教员来听课，我班西席凡是會有一個專門的時候来先容不粘燒烤盤,新来的人，但實在小朋侪很難一下记着，我班西席就經由過程這個遊戲来讓孩子更好地记着；同時，新同窗被小朋侪们一块兒看着、指着的時辰，會感触本身被器重了，會很高兴的，新同窗也能更快融入班级。如“鼻子鼻子鼻子….杨教员！”
加深（五）：節拍、腔调、音量的變革。說话自己有節拍、腔调、音量的分歧，咱们在玩這個遊戲的時辰，口令也是多變的，時而快，時而慢，時而声音大、時而低落，幼兒在這些變革中，會等待更快找到下一件物品，注重力加倍集中。
2
木頭人
加深（一）：口令節拍、感情的變革
加深（二）：成心逗木頭人
加深（三）：鼓動勉励分歧的姿式
加深（四）：鼓動勉励多人组合
這個是幼兒園的經典遊戲了，详细弄法就不說了。但口令各有分歧，咱们班的口令是：“山山山，山上有個木頭人，一不會動，二不會笑，三不會露出大門牙，看看谁是木頭人！”
加深（一）：口令節拍、感情的變革。咱们班木頭人的口令比力长，可以經由過程節拍變革来提高注重力，也能够不竭强化後面的句子，當說到“看看谁是木頭人”的時辰，感情到达最岑岭，然後忽然恬静、不動，极大提高孩子们的樂趣。
加深（二）：成心逗木頭人。當孩子们酿成“木頭人”的時辰，可以用各类方法逗他们，邊逗邊點评他们的表示。好比伸開大嘴的，教员就合一合他下巴，伸胳膊的就拽拽胳膊，总之，讓他们晓得教员在逗他们，當他们晓得在逗他们，他们就加倍注重力集中，尽力表示本身，節制本身不動。
加深（三）：鼓動勉励分歧的姿式。這個不少教员城市這麼做，但值得注重的是：在分歧的成长阶段，鼓動勉励分歧的動作。小班阶段的孩子们根基是教员說哪一個動作怪异，就有几個扭转本身的動作仿照，以是多鼓動勉励分歧的動作，動作不宜太難。中班阶段，孩子获得進一步成长，便可以鼓動勉励孩子做更難的動作，如：“某某小朋侪单腿站着，很怪异颇有挑战”“某某小朋侪，摆的造型颇有國際范。”
加深（四）鼓動勉励多人组合。由于孩子到中班的阶段，重要晋升的是社會来往能力，教员可以經由過程這個遊戲，鼓動勉励孩子们配合互助来完成一個動作。
3
我做你學
加深（一）：共同课程举行遊戲
加深（二）：晋升動作難度
加深（三）：節拍的快慢分歧
加深（四）：轮回来去的動作
兆活果實，
這個遊戲的详细弄法就是一小我做各类動作，其别人學。仿照是孩子的一種首要進修方法，這個遊戲很合适孩子的進修方法，不少時辰也能够當成一種讲授法子来举行遊戲。
加深（一）：共同课程举行遊戲。好比：周兢、张杏如主编的《幼兒園勾當整合课程》中班上學期的第一個月中就有情感的内容。西席在组织遊戲的進程中，不局限于身體動作，也能够是脸色，讓孩子举行仿照。
加深（二）：晋升動作難度。這個未几說，好比各类扭啊，单腿站立，单手支持身體等等。
加深（三）：節拍的快慢分歧。如上（鼻子鼻子遊戲的第五条）所述。
加深（四）：轮回来去的動作。對3、四個動作的固定次序反复，教员不消說，孩子们一會就發明此中的纪律，等孩子们纯熟了，加速動作速率，纷歧會，孩子们就高兴了。（這彷佛和奥尔夫音樂的團體遊戲很像，哈哈）
4.老狼老狼几點了經痛按摩器,
法则，教员在前面捂着眼睛（代表睡觉），所有幼兒問“老狼老狼几點了”，教员出示几個手指頭，孩子走几步（喊出来，讓教员晓得他们已走了几步，也是按数走步的一個進程），教员回身则孩子不動，伪装成木頭人，幼兒继续問“老狼老狼几點了”，反复若是說，用饭了，就起頭抓小孩。
（加深一）孩子酿成小動物，走的時辰仿照小動物。
（加深二）老狼酿成其他動物，好比霸王龙，山君之类的。熟悉更多的動物。
這就是我班常玩的遊戲，這几個玩一年了，可是孩子仍是有樂趣。我小我感觉經由過程不异的遊戲，不竭加深難度，孩子们的能力也在晋升，也從中不竭得到着成长。以是說，遊戲在文娱孩子们的同時，也其實不是無目標地文娱，西席略微地调解遊戲，都是對孩子们成长的支撑。
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